58:I[660678,["/_next/static/chunks/12k8_754o7r1c.js","/_next/static/chunks/0o2fkeykpb~_~.js","/_next/static/chunks/12i.6nb8v_gn-.js","/_next/static/chunks/0v8_qb2rdmc.i.js","/_next/static/chunks/0kha9.roj8gxk.js","/_next/static/chunks/0kvhs3h5h3srg.js","/_next/static/chunks/0l4x_ah79i_fi.js","/_next/static/chunks/0_ipc0m1~7vxf.js","/_next/static/chunks/0ybhiu2l2sq-s.js","/_next/static/chunks/0076v.22klz-e.js","/_next/static/chunks/066txt1p01ejg.js","/_next/static/chunks/14~lwezbjd1qd.js","/_next/static/chunks/0_w7gh4_3scfv.js","/_next/static/chunks/0a.n1dq63p_l7.js","/_next/static/chunks/04ljbeu3hsawt.js","/_next/static/chunks/039mkio4_al2f.js","/_next/static/chunks/0b1m44ecfr06z.js","/_next/static/chunks/11~ozp3hhto6q.js","/_next/static/chunks/0~5.s7t_.bmny.js"],"HydrationBoundary"] 59:T4ae,Yrkesetik handlar om att hantera motstridiga värden på ett professionellt sätt. Olika dilemman är ständigt närvarande i skolans vardag och kan handla om att minimera risken för att elever ska exkluderas eller om att säkerställa att elever får möjlighet att visa sina kunskaper på rätt sätt.

I sin yrkesroll ställs specialpedagogen inför mångfacetterade arbetsuppgifter som omfattar att stödja barn och elever i svårigheter, vara en kvalificerad samtalspartner i pedagogiska frågor och samverka med andra yrkesgrupper för att utveckla skolans verksamhet. Arbetet innebär val mellan olika handlingsalternativ som kräver både kunskap och förmåga att urskilja och värdera etiska aspekter i komplexa sammanhang.

I boken diskuteras både dilemman och möjligheter där etiska perspektiv spelar en viktig roll. Kapitlen tar upp frågor med praktiknära innehåll som lämpar sig för såväl individuell reflektion som kollegiala samtal med syftet att skapa ett gemensamt yrkesetiskt språk.

Boken vänder sig till blivande och praktiserande specialpedagoger samt andra yrkeskategorier med arbetsuppgifter inom det specialpedagogiska området.5a:T52c,Kommunikation och samtal skapar liv, kultur och lärande och fungerar som ett kitt i förskolans och skolans värld. När samtal används långsiktigt och i mer strukturerade former kan de även bidra till förskolors och skolors utveckling. Om det handlar den här boken, vars huvudsakliga syfte är att beskriva olika samtalsmodeller som författarna menar kan stärka medarbetarnas professionskunnande och verksamhetens utvecklingsarbete. Exempel på samtalsformer som tas upp är: motiverande samtal, lärande samtal, kollegahandledning i grupp, dialogiska samtal, rollspel och olika modeller för att skapa delaktighet genom samtal.

En genomgång av den nationella och internationella forskningen om skolutveckling visar att samtalet som utvecklingsresurs är ett förhållandevis outforskat område. Här utgör denna bok ett bidrag. Men det är inte fråga om någon enkel metodbok. I stället förklaras varje samtalsmodell utifrån sin teoretiska utgångspunkt och författarna visar på modellens användbarhet i förskolans och skolans utvecklingsarbete.

Boken vänder sig till personer med lednings- och utvecklingsuppdrag i förskola och skola, framför allt till rektorer och biträdande rektorer. Den kan även fungera som litteratur på rektorsutbildningen samt på lärarutbildningen.

Susanne Hansson